唐元：构建自主可控的数字教育体系，把握AI时代教育转型的战略机遇

本报记者 李媛 北京报道

4月11日，“AI赋能教育：探索转型升级与应用实践的新路径”专题研讨会在北京国谊宾馆举行。会议由中国经营报社与天立国际联合主办，中国社科院新闻与传播研究所媒介传播与青少年发展研究中心协办，聚焦人工智能技术如何推动我国教育体系的深度变革。

会议期间，中国城镇化促进会副会长唐元发表了主题演讲，围绕“数字经济时代的教育变革逻辑”“基础教育软件的国产化挑战”“数字人才的紧缺现状”“教育治理体系与模式的改革路径”等方面，提出了一系列具有宏观战略视野与现实操作性的深刻观点，受到与会专家的高度关注。

适应数字浪潮：构建服务国家战略的数字教育体系

“智能教育是数字经济时代发展的必然趋势。”唐元在发言开篇明确指出，教育领域正经历一场深刻的结构性重塑，而人工智能等新一代技术的全面融入，正以前所未有的速度改变知识的获取方式、学习路径乃至人才结构。他表示，从新闻传播、交通出行到支付手段，新技术带来的颠覆式创新已席卷各行各业，教育当然也无法置身其外。

“我们已经看到ChatGPT、DeepSeek这类人工智能平台的迅猛发展，它们对传统课堂教学方式带来极大挑战。”唐元指出，学生获取知识的方式已经不再依赖传统课堂，知识获取的场景与路径趋向多元、实时甚至游戏化。这一趋势也意味着，传统学制和学段界限可能会被打破，小学生可能在游戏中已掌握原属于大学阶段的知识内容。

唐元认为，这种深刻的变革本质上是数字经济推动下人类认知体系的重构，因此教育必须顺势而为，而不是逆势而动。“这是不可逆的历史进程。我们再也回不到过去单一的教育模式，我们必须主动适应这个趋势。”他强调。

唐元进一步指出，AI与教育的融合并不仅仅体现在技术工具层面，更在于其背后带来的人才结构转变。他引用数据指出，截至2022年，我国数字人才缺口高达1100万人，并持续扩大。“从人口大国迈向人力资源强国，核心就是大规模数字人才的培养。”在他看来，未来社会所需要的“码农”，不应只是少数精英，而应是“大中小学全覆盖”的普及型技术人才。

“必须从娃娃抓起。”唐元提出，要从基础教育阶段就全面引入编程教育、AI应用等课程，构建“人人皆学、处处能学、时时可学”的数字教育生态。“这并不是简单引入几个新课，而是整个教育体系从目标、结构到方法的全面革新。”

为此，他呼吁政府、行业协会、教育机构、民间组织共同协作，加快构建数字教育全链条人才培养体系。“不仅是大学，职业技术学校、中小学都要纳入这个体系，让我们的孩子从小适应未来数字社会。”

在唐元看来，数字教育不仅是应对产业升级的必要手段，更是国家科技竞争的核心力量。特别是在全球范围科技脱钩加剧背景下，教育系统作为基础性制度之一，更要为国家战略安全提供坚实支撑。

自主可控是底线：打破技术依赖，实现教育系统的国产化重构

“我们不能总在人家的菜园子里种菜。”这是唐元在谈到基础教育软件国产化问题时最直白的表达。他指出，当前我国基础教育的软件、编程平台、操作系统等关键工具高度依赖外国厂商，这不仅是教育系统的短板，更是国家安全的风险点。

“如果总是用国外的教育软件平台，咱们还是会面临一定的系统性风险。”唐元特别提到自己曾参与调研的大富科技公司，该公司多年专注于构建国产化语言系统、操作系统及编程工具，试图打破国外平台垄断。“这么一家填补国家空白的企业，却被地方政府强制破产，这太令人痛心。”唐元在讲到这段经历时情绪激动，“有些地方政府根本不考虑国家战略大局。”

他建议，国家层面应设立专项基金，加大对教育基础软件国产化的支持力度，并制定相关激励政策鼓励企业投入开发。“基础教育软件不只是教学工具，它是一整套生态体系，关系到数据安全、内容主权、发展节奏等多方面。”

与此同时，他还强调体制机制改革的重要性。在数字经济背景下，传统的教育评估、录取机制已难以适应人才需求的变化。“我们的大学录取还局限在高考分数，我们的义务教育体系也还遵循几十年前的逻辑。”

唐元还建议，应参考德国的“双元制教育”体制，将知识教育与技能训练有机结合，实现教育与产业的深度融合。“我在苏州太仓中德产业园调研时看到，人家把学生在学校学的知识与企业一线技能培训融为一体，这才是真正的产教融合。”他认为，这种模式应在全国范围推广，打通中专、本科、硕士、博士不同学历层级间的技能认证体系。

不仅如此，唐元还指出当前教育制度中的“时间分配结构性问题”。“能不能压缩一下小学、初中阶段知识型教学的时间？多增加一些技能型、实践型课程？”他直言，“死读书、读死书”的教育模式已经不适应数字经济所需的人才。

最后，他谈及数字技术给教育公平带来的积极影响。他指出，通过人工智能与大数据手段，发达国家优质教育资源正逐步以数字化方式向全球输出。“以前农村孩子上清华是凤毛麟角，现在农村孩子在乡村也能用上世界顶尖的教育平台，这是一次跨越性的历史机遇。”

“我们不能再等。”唐元再次强调，“AI赋能教育，不仅是学校的事，而且是国家层面的系统工程，要有战略眼光，也要有具体举措。”

如唐元所言，AI技术所代表的不只是技术革命，更是认知结构和制度体系的全方位重塑。在全球加速迈入数字社会的今天，中国教育体系如何把握人工智能赋能的战略契机，摆脱关键软硬件的“被动依赖”，形成自主可控、灵活高效的数字教育新格局，既关乎人才储备，更关乎国家竞争力的根本塑造。“数字教育的转型窗口期已经开启，我们要做的，是跑步进入。”唐元说。

（编辑：于海霞 审核：孙吉正 校对：颜京宁）